惠州博罗中学中洲实验学校

2021-4-27 00:00| 发布者: plrtyx| 查看: 51| 评论: 0|原作者: 木心oo123

摘要: 标签: 博罗中学中洲实验学校 深圳华汇设计 惠州 教育建筑 下载大图 文件格式:jpg 文件大小:358.79KB 项目名称:惠州博罗中学中洲实验学校位置:惠州设计公司:深圳华汇设计25m间距、行列排布、连廊串接… ...
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项目名称:惠州博罗中学中洲实验学校
位置:惠州
设计公司:深圳华汇设计
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25m间距、行列排布、连廊串接……一直以来,固定的讲授关系,功能组成,以及日照、通风、隔音等“规范”要求,使学校设计趋向一种程式化,千人一面的布局,让校园缺乏空间想象。随着教育的革新,单一功能的教学空间越来越不能满足,诸如学科间融合、多样化学习、体验性式学习等先进教育模式的需求。由此,我们试图在不突破规范和基本功能组成的情况下,寻求一种不同的组织模式……项目用地坐落于东江河畔,用地面积41600㎡,总建筑面积30600㎡。南侧紧邻滨江路,环境幽美,交通便利;东侧和北侧多为高层住宅,对场地有一定的压迫感。场地呈不规则多边形,且东高西低的山地现状都给设计带来较大挑战。普通教室,专业教室,图书馆,风雨操场……我们在分析几大教学功能之后,发现普通教室是学生待的时间最长,同学之间关系最为紧密和稳定的空间,每每说起的同学、同窗都是在这个里被定义的。而专业教室、公共教室、风雨操场、教师办公等是作为教学的延申和补充,所以我们将普通教室定义为被服务空间,其他功能定义为服务空间。功能重组自然的引起了空间上的重组。被服务空间,置于建筑的上半部分。良好的视线和采光通风条件,更有利于学生的成长。

在普通教室的设置上,每个年级构建一个标准层,每两层构建出一个标准单元。而多个标准单元的叠加,使空间产生出一种理性的秩序感。专业教室和公共教室,置于下部分,通过冷巷和院落的植入,解决其采光通风问题,同时引入多条路径,让其呈现出一种略带迷失的状态……那这里就形成是一个可寻找、可发现、可玩味的混沌空间。在秩序与混沌之间,我们构建了一个大板。板上,又是另一种状态。它疏落、开阔,它可以奔跑、可以游戏、可以极目远眺、可以落日长斜……大板本身作为校园的第二地表,提供了丰富的空间想象。景观设计公司提出了“45个班级,45棵树”的概念。浪漫的创想,让一棵树伴随着班级里每个同学的成长。在板上,每一个标准块是两个年级,小学两层,初中三层,大板的设置无形中降低了学校的空间尺度,高楼层下到大板活动也相对便捷。每个标准块均为回字型布局,中庭既起到小气候调节的作用也为学生提供更多的活动空间;南侧和东侧放置普通教室,保证采光通风等需求,北侧配置一个小服务核,包含教师办公室、卫生间、楼梯间等,西侧为敞开的活动平台。各个标准块通过大板连接,交错布置,相互联系又互不打扰,有较强的归属感。

板下借鉴传统客家围屋的梳式布局,引入冷巷概念,让校园可以更好的适应岭南的气候,植入各种服务空间与院落空间,营造出建筑、景观、室内融合于一体的无边界空间。通过对空间的充分利用,创造出多维立体的学习、生活和互动空间。围绕阅读、体验、运动、展示等一系列成长动作展开,以承载不同的学习活动。我们试图创造一个混沌与秩序并存的教育综合体,让孩子们在发现和探索中认识这个世界。不同的空间层级可满足不同时间尺度的活动需求,学生可以根据活动时间的长短选择不同的活动空间,而这些空间又有其不同的特质。板下沿外围采光最好的地方布置专业教室,将图书馆结合主庭院置于中间的核心位置,围绕主庭院形成板下的主环道,串联起各个功能空间 。板下围绕中心庭院设置一条主环线,连接各个功能分支,同时串联起可直达各年级标准块的垂直交通核,在主入口、次入口及中心主庭院分别设有大的公共楼梯直达板上。配合色彩标识系统,总体形成高效有序的交通系统。
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